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18第 18 章（第4页）

图片放完，程老师直接拿起电子笔在白板上画起来。

边画边讲技法。

很快，她就完成了一副完美的画作，凭实力收到了同学们的一致好评。

程老师放下笔，抬手心领地按下大家的掌声：“好了，现在是你们的时间了。”她低头看看手表，抬头道，“还有三十分钟，你们尽量在下课前画完，然后我们利用最后的时间评讲每人的画作。”

大家拿出画纸，开始行动。

对于“生活中的风景”，时然脑海里首先想到的就是自己坐在家楼顶晒太阳，看书的画面。

这很生活。

大框架有了，他拿起铅笔在纸上勾勒起来。

轮廓出来后，他没修改，直接上色。

时间很快过去。

刚刚落笔，程老师就下来收画了。

收齐所有回到讲台上，程老师一幅一幅的拿起展示，对每幅画进行简单又精准的分析，多是以夸赞鼓励为主。

就算有的画得奇丑无比，她也尽量用委婉的语气说出画作的不足，再从一团乱麻中找出优点，鼓励之。

她效率一直很高，只是当拿到时然的彩色蜡笔画和岑宴的马克笔黑白画时，她不由一顿，语速慢下。

程老师同时举起两张画，左右看看，若有所思：“这两张画。。。。。。”

时然：“。。。。。。”

两张都丑的旗鼓相当，程老师应该很为难吧？

程老师先点评左边时然的：“这个同学显然画的是他待在楼顶晒太阳，逗鸟，看书，享受惬意生活的画面。”

接着她看向岑宴的画：“这个同学画的是他站在高楼大厦上，倚栏而望，俯瞰风景的一幕。”

说完，程老师突然转身拿起一块磁铁把岑宴的画贴在黑板上方，接着又把时然的画无缝贴在下方。

贴完，程老师转过身来，面向大家，突发奇想：“我有个想法。”

她又往旁退了一点，指着黑板上的两幅画：“一个同学表达的是从高楼之上俯瞰全景，一个同学则是在稍矮的楼顶看书，两者各有特色。”

“但把两幅画融合在一起，看成一副画，便相得益彰，两相呼应，有了空间和高度上的对比，增添了立体感，层次感。加上色彩的互补，上方黑白的世界也能拥有彩色，下方彩色的世界也可以存在黑白等意境。。。。。。”

程老师打了个响指，总结：“两幅画融合在一起，完美。”

教室先是一愣，然后又爆发出了雷鸣般的掌声。

时然欲言又止：“。。。。。。”他只看到一个善良但绝望的老师为了帮他俩挽尊竭尽了全力。

闻师一席话，岑宴竟还觉得很有意思地转过来跟他说：“听到没？老师说让我们结合起来。”

时然对他的空耳表示无语，继而沉默。

什么结合？是融合，融合啊。。。。。。！oxiexs。com